دانشگاه جامع امام حسین علیه السلام پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی 2251-6972 26 40 2018 11 22 A Methodological Investigation from the Point of View of Sadr-ul-Mutaallehin and Its Implications for Curriculum Designing واکاوای روش شناسی از منظر صدرالمتألهین و تبیین دلالتهای آن برای برنامه ی درسی 55 79 204393 FA زهرا قلندری دانشگاه آزاد اصفهان سیدهاشم گلستانی دانشگاه آزاد اصفهان رضاعلی نوروزی دانشگاه اصفهان 0000-0003-2040-9586 Journal Article 2017 07 26 As an important branch of philosophy, the methodology of recognizing the truth can provide curriculum designers with several diverse approaches. Based on the qualitative research method following Lawrence Burdon’s content analysis, this research focuses on studying the methodology of recognizing the truth from the viewpoint of Mulla Sadra and explaining its implications for the curriculum designing. According to the findings, Mulla Sadra divides knowledge into two intuitive and acquired types regarding its nature. According to the types of domains, he speaks of three or four types of perceptions. He studies the methodology of cognition by considering both rejection and confirmation. The sources and means of cognition are accompanied by reasoning with sensual intuition and revelation intuition according to him. According to Mulla Sadra, curriculum designing is based on the most important components of the curriculum, namely: the goal (perception of intuitional knowledge for the realization of acquired knowledge), the principles controling the content of the curriculum (the selection of material on the basis of hierarchy of knowledge from sensual affairs to rational-intuitive issues); and the principles governing teaching and learning methods (rational-intuitional  method and interdisciplinary transcendental approach). روش شناخت حقیقت، به‌عنوان یکی از شاخه‌های مهم فلسفه می‌‎تواند دیدگاه‌های متنوع و گوناگونی را در برابر طراحان برنامه درسی قرار دهد. این پژوهش که با استفاده از روش پژوهش کیفی از نوع تحلیل محتوای کیفی لورنس باردن انجام شده، بر هدف بررسی روش شناخت حقیقت از دیدگاه ملاصدرا و تبیین دلالت‌های آن برای برنامه درسی مبتنی است. طبق نتایج به‌دست‌آمده، در حوزه طبیعت و ماهیت شناخت، ملاصدرا علم را به حضوری و حصولی تقسیم می‌کند. در حوزه قلمرو شناخت، باتوجه‌به انواع عوالم، از سه و به‌تعبیری، چهار نوع ادراک سخن می‌گوید. روش شناخت را نیز از دو جنبه سلبی و ایجابی، مورد مطالعه قرار داده است. منابع و ابزار شناخت را همراهی عقل با شهود حسی و شهود وحیانی قلمداد می‌کند. همچنین طراحی برنامه درسی براساس دیدگاه ملاصدرا مبتنی‌بر مهم‌ترین عناصر برنامه درسی که عبارتند از: هدف (کسب معرفت حصولی به‌منظور تحقق معرفت حضوری)؛ اصول حاکم بر محتوای برنامه درسی (گزینش محتوا براساس سلسله‌مراتب دانش از امور محسوس به سمت امور عقلی ـ شهودی)؛ و اصول حاکم بر روش‌های آموزش و یادگیری (روش برهانی ـ شهودی و رویکرد متعالیه میان‌رشته‌ای)، حاصل این پژوهش بود. https://iej.ihu.ac.ir/article_204393_238f0b37122f5dc9b228e4e12129bc12.pdf