دانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260727the model of university transformation and excellence in the field of education with an overview of excellence models (Study case: Khatam Al Anbia Air Defense University (PBUH))ارائه الگوی تحول و تعالی دانشگاه در حوزه آموزش با مروری بر مدلهای تعالی (مورد مطالعه: دانشگاه پدافند هوایی خاتم الانبیاء (ص))1138210920FAحسینفتح آبادیاستادیار، گروه فرماندهی و کنترل، دانشگاه پدافند هوائی خاتم الانبیاء(ص)، تهران، ایران.امیدجعفری زادهاستادیار، گروه فرماندهی و کنترل، دانشگاه پدافند هوائی خاتم الانبیاء (ص)، تهران، ایران.محمدنیک منشدانشجوی دکتری، دانشکده مهندسی صنایع، دانشگاه علوم و فنون مازندران، مازندران، ایران.0009-0009-2407-2256Journal Article20240614The education system is the main pillar of the country's development and progress. Therefore, the improvement and excellence of the education system is directly effective in improving the performance of other systems, including economy, culture and society. This issue becomes more important when facing the complex and changing world and in line with the security and protection of the territorial integrity of the country. Excellence model is inevitable for higher education because it leads to development and progress in all dimensions. The purpose of this research is to provide a model of excellence of Khatam al-Anbia Air Defense University (PBUH) in the field of education. The research is applied in terms of purpose and qualitative in terms of data collection method. This research aims to identify the influential components in the evolution and excellence of Khatam Al-Anbia Air Defense University (PBUH) in the field of education, extracting related concepts and categories from the collection of articles and upstream documents and using the method of qualitative content analysis and performing relevant coding, and then with Descriptive analysis and study of the number and frequency of concepts and categories, different roles in the field of models of transformation and excellence and concepts of education have been identified and separated. In the next step, by conducting a semi-structured interview with 12 professors and experts in this field at Khatam al-Anbia Air Defense University (PBUH) in order to validate the calculated components and the relationship between the components and the dimensions, as well as to extract the components desired by the experts using the theoretical saturation method. was discussed and finally the model of transformation and excellence of the university in the field of education has been formulated. The model resulting from the research has five dimensions, 25 components and 73 indicators.نظام تعلیم و تربیت رکن اصلی توسعه و پیشرفت کشور است. لذا بهبود و تعالی نظام آموزش و تربیت مستقیما در بهبود عملکرد سایر نظامهای حاکم بر کشور از جمله اقتصاد، فرهنگ و جامعه اثرگذار است. این موضوع زمانی اهمیت بیشتری پیدا میکند که در مواجهه با دنیای پیچیده و متغیر و در راستای امنیت و پاسداشت تمامیت ارضی کشور باشد. مدل تعالی برای آموزش عالی اجتناب ناپذیر است چرا که منجر به توسعه و پیشرفت در همه ابعاد میگردد. پژوهش حاضر با هدف ارائه الگوی تحول و تعالی دانشگاه پدافند هوایی خاتم الانبیاء (ص) در حوزه آموزش با مروری بر مدلهای تعالی میباشد. پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر شیوه جمع آوری دادهها، کیفی میباشد. این تحقیق با هدف شناسایی مولفههای تاثیرگذار در تحول و تعالی دانشگاه پدافند هوایی خاتم الانبیاء (ص) در حوزه آموزش، مفاهیم و مقولههای مرتبط را از مجموعه مقالات و اسناد بالادستی استخراج و با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی و انجام کدگذاریهای مربوطه و سپس با تجزیه و تحلیل توصیفی و مطالعه تعداد و فراوانی مفاهیم و مقولهها، نقشهای مختلف در زمینه الگوهای تحول و تعالی و مفاهیم آموزش مشخص و جداسازی گردیده است. در گام بعدی با انجام مصاحبه نیمه ساختار یافته با 12 نفر از اساتید و خبرگان این حوزه در دانشگاه پدافند هوایی خاتم الانبیاء (ص) بمنظور اعتبار سنجی مولفههای احصا شده و ارتباط مولفهها با ابعاد و همچنین بمنظور استخراج مولفههای مورد نظر خبرگان با روش اشباع نظری پرداخته شد و نهایتاً الگوی تحول و تعالی دانشگاه در حوزهی آموزش تدوین گردیده است. مدل برآمده از پژوهش دارای پنج بعد، 25 مؤلفه و 73 شاخص است.https://iej.ihu.ac.ir/article_210920_67e0425193ee67dc82a46b7f8b946b5b.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260723Action Research on the Synergy of Governance Institutions in Addressing Adolescent Identity Issues; Case Study of the "All Hands on Deck for Education" Plan (2023-2024)اقدام پژوهی هم افزایی دستگاه های حاکمیتی در حل مسأله هویت نوجوان؛ مطالعه موردی «طرح همه پای کار تربیت» (1402-1403)3967210915FAمحمدعلیشیخ الاسلامیدکتری فقه و مبانی حقوق اسلامی دانشگاه فردوسی، پژوهشگر دانشگاه جامع امام حسین (ع)، تهران، ایران.0009-0005-8348-5510احمدمحمدیدانشجوی دکتری جمعیت شناسی، پژوهشگر دانشگاه جامع امام حسین (ع)، تهران، ایران.0009-0005-8348-5510Journal Article20250408Abstract<br />Considering the importance of the subject of identity and despite numerous efforts and actions taken by the relevant institutions in the field of adolescent identity enhancement, no satisfactory result has been achieved due to the gap and distance between them and, in one word, lack of synergy. The Imam Hossein Comprehensive University Center for Popular Governance decided to form specialized working groups in this area to take a step toward solving the adolescent identity issue through synergy among provincial organizations. Accordingly, the outcome of these specialized sessions and meetings was an operational plan called "Everyone Involved in Education." According to this plan, each provincial organization, aligned with the Fundamental Transformation Document of Education, provides a free service to students that supports identity enhancement, making these services available to schools. Schools, by visiting centers or participating in skill-building workshops, aim to address adolescents' identity crisis by inspiring hope through exposing students to existing advancements within each organization and encouraging them to play roles in various fields. This article is the result of an action research process of this plan from idea to implementation. The data in this article were collected based on documents, interviews, observations, sessions, and specialized working groups and were analyzed and examined using thematic analysis. The findings of this research showed that institutional synergy led to increased educational effectiveness, audience satisfaction, enhancement of adolescents' social identity, and formation of a native model that can be generalized at national and local levels. The model presented in this study can be useful for policymakers and those involved in adolescent affairs at both national and local levels.باتوجه به اهیمت موضوع هویت و با وجود تلاشها و اقدامات زیادی که در عرصه هویت افزایی نوجوان از سوی نهادهای مربوطه صورت گرفته است؛ اما به دلیل شکاف و فاصله میان آنها و در یک کلمه عدم همافزایی، نتیجه درخوری حاصل نشده است. اندیشکده حکمرانی مردمی دانشگاه جامع امام حسین (ع) بر آن شد تا با تشکیل کارگروه های تخصّصی در این حوزه بتواند قدمی در حلّ مسأله هویت نوجوان از طریق همافزایی میان دستگاههای استانی بردارد. در همین راستا خروجی این جلسات و نشست های تخصّصی، طرح عملیاتی با نام «همه پای کار تربیت» شد. طبق این طرح، هرکدام از دستگاههای استانی در راستای سند تحوّل بنیادین آموزش و پرورش، خدمتی که می توانند در راستای هویتافزایی به طور رایگان به دانش آموزان ارائه دهند را در اختیار مدارس میگذارند و مدارس با بازدید از مراکز یا شرکت در کارگاههای مهارتافزایی با امیدآفرینی در دانشآموزان نسبت به پیشرفتهای موجود در هر مجموعه و تشویق به نقشآفرینی در عرصههای مختلف، سعی در حل مسأله بحران هویتی آنان را دارد. مقاله حاضر حاصل اقدام پژوهی این طرح از ایده تا عمل است. دادههای این مقاله بر اساس مستندات مصاحبه، مشاهده، جلسات و کارگروههای تخصّصی جمعآوری شده و از طریق روش تحلیل مضمون مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است. یافتههای این پژوهش نشان داد که همافزایی نهادی منجر به افزایش اثربخشی تربیتی، رضایت مخاطبان، ارتقاء هویت اجتماعی نوجوانان و شکلگیری الگویی بومی قابل تعمیم در سطوح ملی و محلی شده است. الگوی ارائه شده در این پژوهش میتواند برای سیاستگذاران و دستاندرکاران امور مربوط به نوجوانان در سطح ملی و محلی مفید واقع گردد.https://iej.ihu.ac.ir/article_210915_ec3057a3cf57d3dc68c39146bbba89e2.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260723Examining the Alignment of Intended Curricula with Fitrat-Based Religious Education Curricula in Primary Educationبررسی میزان توافق برنامه های درسی قصد شده با برنامههای درسی تربیت دینی فطرت محور در دوره ابتدایی6992210918FAروژینااحمدپوردانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد واحد تحقیقات، تهران، ایران0000-0002-3483-034Xحسنملکیاستاد گروه برنامه ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی0000-0002-3483-034Xمحمدآرمنددانشیار گروه برنامه ریزی درسی، پژوهشکده تحقیق و توسعه علوم انسانی سمتعلیرضاعصارهاستاد گروه برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم انسانی ، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجاییJournal Article20250115The present study was conducted to examine the degree of alignment between the intended curricula and the Fitrat-based religious education curricula in primary education. This research is descriptive in nature and applies content analysis using the Shannon Entropy method. The statistical population includes all texts, images, self-assessments, and activities in the Heavenly Gifts (Hadiyeha-ye Asemani) textbooks from the second to the sixth grades of primary school. Accordingly, the statistical sample consists of the curriculum elements of the Heavenly Gifts series, including objectives, content, organization methods, and evaluation, using the complete enumeration approach. First, the objectives listed in the textbooks were analyzed, followed by the content of the Heavenly Gifts books. To examine the suggested instructional methods, the teacher’s guidebooks were analyzed. Finally, in the evaluation section, the questions presented in the textbooks—either at the end of each lesson or within the lessons—were analyzed using a checklist prepared based on Tyler’s (2017) curriculum elements. The results showed that in the second grade, content ranked first in terms of attention with an importance coefficient of 0.338, while objectives ranked fourth with 0.039 (least attention). In the third grade, content ranked first (highest attention) with 0.339, while evaluation ranked fourth with 0.083. In the fourth grade, content ranked first (highest attention) with 0.330, while objectives ranked fourth with 0.098. In the fifth grade, content also ranked first (highest attention) with 0.225, while evaluation ranked fourth with 0.121. Finally, in the sixth grade, content ranked first (highest attention) with 0.328, while evaluation ranked fourth with 0.103.پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان توافق برنامههای درسی قصد شده با برنامههای درسی تربیت دینی فطرت محور در دوره ابتدایی انجام پذیرفت. پژوهش توصیفی، از نوع تحلیل محتوا با بکارگیری روش آنتروپی شانون است. جامعه آماری شامل کلیه متن، تصویر، خودآزمایی و فعالیتها کتاب هدیههای آسمانی پایه دوم تا ششم ابتدایی است. لذا نمونه آماری شامل عناصر برنامههای درسی هدیه آسمانی دوره ابتدایی از جمله اهداف، محتوی، روش- سازماندهی و ارزشیابی و با استفاده از روش کل شماری بود. بر این اساس ابتدا اهداف مندرج در کتاب درسی، سپس محتوا کتابهای هدیه آسمانی و برای بررسی روشهای پیشنهادی به تحلیل کتاب راهنمای تدریس پرداخته شد در نهایت در بخش ارزشیابی سوالات مطرح شده در کتابهای درسی که در آخر هر درس یا در داخل همان درس قرار دارند با استفاده از چک لیست که براساس عناصر برنامه درسی تایلر(1396) تهیه و مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که در پایه دوم محتوی با ضریب اهمیت(338/0) رتبه اول بیشترین توجه و هدف با ضریب اهمیت(039/0) و رتبه چهارم کمترین توجه به آن شده است. همچنین در پایه سوم محتوی با ضریب اهمیت(339/0) رتبه اول(بیشترین توجه) و ارزشیابی با ضریب اهمیت(083/0) با رتبه چهارم کمترین توجه به آن شده است. و پایه چهارم نیز محتوی با ضریب اهمیت(330/0) رتبه اول(بیشترین توجه) و هدف با ضریب اهمیت(098/0) با رتبه چهارم کمترین توجه به آن شده است. در پایه پنجم نیز محتوی با ضریب اهمیت(225/0) رتبه اول(بیشترین توجه) و ارزشیابی با ضریب اهمیت(121/0) و رتبه چهارم کمترین توجه به آن شده است و در نهایت در پایه ششم نیز محتوی با ضریب اهمیت(328/0) رتبه اول(بیشترین توجه) و ارزشیابی با ضریب اهمیت(103/0) و رتبه چهارم کمترین توجه به آن شده است.https://iej.ihu.ac.ir/article_210918_a9a70431452b9644c837d5cbe4ea3c3a.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260727The "Responsible Philanthropy" Model in the Economic Education of the Young Generationتحلیلی بر اصل«خیرخواهیِ مسئولیتپذیر» در تربیت اقتصادی نسل نوجوان براساس آموزههای اسلامی93121210922FAاسماءغفاریانکارشناسی ارشد الهیات و معارف اسلامی، دانشگاه بینالمللی امام رضا علیهالسلام، مشهد مقدس، ایران.0009-0006-0618-6258نعمت اللهفیروزیاستادیار گروه الهیات و معارف اسلامی، دانشگاه بینالمللی امام رضا علیهالسلام، مشهد مقدس، ایران.0000-0001-6692-2479Journal Article20250802Economic education of adolescents, as a comprehensive process, faces challenges such as the conflict between religious teachings and common economic attitudes, consumerist advertising, and the weakness of practical education. This study aimed to investigate the role of "responsible philanthropy" in the economic education of adolescents based on Islamic teachings. The research method was descriptive-analytical and library resources including the Quran, the narrations of the Ahl al-Bayt (AS), and related research works were used. Data were extracted and examined by qualitative content analysis and inference from religious texts. The findings showed that responsible philanthropy, as a combination of a desire for goodness and a commitment to action, can lead to social justice, prevent moral corruption, increase material and spiritual sustenance, and strengthen social solidarity. Also, obstacles such as economic problems, weak religious beliefs, and materialism make it difficult to realize this principle. Finally, practical education, group activities, and responsibility in the family were suggested as strategies to strengthen this concept. The results of the study indicated that economic education based on responsible philanthropy lays the foundation for raising a committed and capable generation for the future.تربیت اقتصادی نوجوانان بهعنوان فرآیندی جامع، با چالشهایی مانند تضاد میان آموزههای دینی و نگرشهای رایج اقتصادی، تبلیغات مصرفگرا و ضعف آموزش عملی مواجه است. این پژوهش با هدف بررسی نقش «خیرخواهیِ مسئولیتپذیر» در تربیت اقتصادی نوجوانان بر اساس آموزههای اسلامی انجام شد. روش پژوهش توصیفی-تحلیلی بود و از منابع کتابخانهای شامل قرآن، روایات اهلبیت(ع) و آثار پژوهشی مرتبط استفاده گردید. دادهها با تحلیل محتوای کیفی و استنباط از متون دینی استخراج و بررسی شدند. یافتهها نشان داد که خیرخواهیِ مسئولیتپذیر بهعنوان ترکیبی از تمایل به نیکی و تعهد به اقدام، میتواند به عدالت اجتماعی، پیشگیری از مفاسد اخلاقی، افزایش رزق مادی و معنوی، و تقویت همبستگی اجتماعی منجر شود. همچنین موانعی مانند مشکلات اقتصادی، ضعف باورهای دینی و مادیگرایی، تحقق این اصل را با دشواری مواجه میسازد. در پایان، آموزش عملی، فعالیتهای گروهی و مسئولیتسپاری در خانواده بهعنوان راهکارهای تقویت این مفهوم پیشنهاد شد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که تربیت اقتصادی مبتنی بر خیرخواهیِ مسئولیتپذیر، زمینهساز پرورش نسلی متعهد و توانمند برای آینده است.https://iej.ihu.ac.ir/article_210922_5856040b9235bac2ce7adbc5ec59499f.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260723طراحی الگوی تربیت نظامی مبتنی بر اندیشههای امام خامنهای(مدظلهالعالی)
با رویکرد تحلیل مضمونطراحی الگوی تربیت نظامی مبتنی بر اندیشههای امام خامنهای(اعلیاللهمقامهالشریف) با رویکرد تحلیل مضمون123143210919FAرضاشاهقلیان قهفرخیدکترای علوم راهبردی دانشگاه عالی دفاع ملی، تهران، ایران0009-0000-0959-8465مجیدمحمدیمربی، دانشگاه افسری و تربیت پاسداری امام حسین(ع)، تهران، ایران.Journal Article20251123سرمایه انسانی کارآمد و متعهد، مهمترین رکن اقتدار دفاعی و بازدارندگی در نظام جمهوری اسلامی ایران محسوب میشود. با توجه به جایگاه راهبردی فرماندهی کل قوا در هدایت نیروهای مسلح، تبیین دیدگاههای ایشان نقشه راهی مطمئن برای تعالی سازمانی است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفهها و شاخصهای تربیت نظامی و طراحی الگوی جامع آن مبتنی بر منظومه فکری و بیانات امام خامنهای (مدظلهالعالی) انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف، بنیادی-کاربردی و از نظر رویکرد، کیفی است. جامعه آماری شامل کلیه بیانات و سیاستهای کلی مقام معظم رهبری(حفظه الله) مرتبط با حوزه تربیت نظامی و دفاعی بوده است. دادهها با استفاده از روش اسنادی گردآوری و با بهرهگیری از تکنیک تحلیل مضمون کدگذاری و تحلیل شدند. <br />بر اساس تحلیل دادهها، تعداد 54 کد اولیه شناسایی شد که در قالب 3 مضمون سازماندهنده و تربیت نظامی به عنوان مضمون فراگیر دستهبندی گردیدند. ابعاد اصلی الگوی استخراج شده شامل دانش نظامی، روحیه نظامی و آمادگی نظامی میباشد. نتایج نشان میدهد که تربیت نظامی در مکتب دفاعی- نظامی معظمله، فراتر از مهارتآموزی صرف بوده است. الگوی مستخرج نشان میدهد که تربیت نظامی مطلوب، باید بر تربیت و پرورش «نیروی نظامی تراز انقلاب اسلامی» تمرکز داشته باشد. این الگو میتواند به عنوان مبنایی راهبردی برای بازنگری در متون آموزشی، سیاستگذاری مراکز دانشگاهی نظامی و ارزیابی عملکرد فرماندهان در نیروهای مسلح مورد بهرهبرداری قرار گیرد.سرمایه انسانی کارآمد و متعهد، مهمترین رکن اقتدار دفاعی و بازدارندگی در نظام جمهوری اسلامی ایران محسوب میشود. با توجه به جایگاه راهبردی فرماندهی کل قوا در هدایت نیروهای مسلح، تبیین دیدگاههای ایشان نقشه راهی مطمئن برای تعالی سازمانی است. پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفهها و شاخصهای تربیت نظامی و طراحی الگوی جامع آن مبتنی بر منظومه فکری و بیانات امام خامنهای (مدظلهالعالی) انجام شده است. این پژوهش از نظر هدف، بنیادی-کاربردی و از نظر رویکرد، کیفی است. جامعه آماری شامل کلیه بیانات و سیاستهای کلی مقام معظم رهبری(حفظه الله) مرتبط با حوزه تربیت نظامی و دفاعی بوده است. دادهها با استفاده از روش اسنادی گردآوری و با بهرهگیری از تکنیک تحلیل مضمون کدگذاری و تحلیل شدند. <br />بر اساس تحلیل دادهها، تعداد 54 کد اولیه شناسایی شد که در قالب 3 مضمون سازماندهنده و تربیت نظامی به عنوان مضمون فراگیر دستهبندی گردیدند. ابعاد اصلی الگوی استخراج شده شامل دانش نظامی، روحیه نظامی و آمادگی نظامی میباشد. نتایج نشان میدهد که تربیت نظامی در مکتب دفاعی- نظامی معظمله، فراتر از مهارتآموزی صرف بوده است. الگوی مستخرج نشان میدهد که تربیت نظامی مطلوب، باید بر تربیت و پرورش «نیروی نظامی تراز انقلاب اسلامی» تمرکز داشته باشد. این الگو میتواند به عنوان مبنایی راهبردی برای بازنگری در متون آموزشی، سیاستگذاری مراکز دانشگاهی نظامی و ارزیابی عملکرد فرماندهان در نیروهای مسلح مورد بهرهبرداری قرار گیرد.https://iej.ihu.ac.ir/article_210919_f1b1c1337cbb8d997c40235eede8c72f.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260727The Philosophy of Divine experiment from the Perspective of the Quran and Its Educational Conclusions for the Country's Educational-Educational Evaluation Systemفلسفهی آزمایش الهی از منظر قرآن و استنتاجات تربیتی آن برای نظام ارزشیابی تحصیلی-تربیتی کشور145167210921FAمختارذاکریدانشیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.0000-0002-7322-6241Journal Article20250512One of the areas in which the concept of divine testing is discussed is the field of religion, and especially the Holy Quran. The author's attempt is to identify the components and dimensions of divine testing from the perspective of the Quran and to discuss and analyze the educational arguments of this issue in the country's educational evaluation system. This research was conducted in the form of qualitative and philosophical research and with the inductive content analysis method with a data coding system and an analytical-deductive method. he research findings show that four main categories, including the philosophy of divine testing, examples of divine testing, and the results of success and failure in divine testing, constitute the dimensions of the concept of divine testing. The results showed that divine testing is a necessary matter that plays a veto role in human salvation. The main goal of evaluation from the Islamic perspective is the growth and elevation of man and his being placed on the direct divine path; because true growth is achieved by engaging in challenges and issues, and this is accomplished by divine tests. Therefore, in educational-educational evaluation, apart from seeking to determine his comprehensive competence for promotion, it is necessary to first and foremost consider his educational and educational growth as the criterion. Therefore, evaluation acquires a qualitative and formative nature. Evaluation in this sense is not only related to the daily life of the learner, but the educational evaluator must focus his attention to a large extent on evaluating the traits and behaviors of the learner that are also effective in shaping his fate and afterlife. The educational dimension of evaluation becomes very prominent here.تلاش نگارنده براین است که مولفهها و ابعاد آزمایش الهی را از منظر قرآن شناسایی نموده و استنتاجات تربیتی این موضوع را در نظام ارزشیابی تحصیلیتربیتی کشور بحث و تحلیل کند. این پژوهش از اشکال پژوهشهای کیفی و فلسفی و با روش تحلیل محتوای استقرایی با نظام کدگذاری داده ها و روش تحلیلی-استنتاجی انجام شده است. یافتههای پژوهش نشان میدهد، 4 مقوله اصلی شامل فلسفه آزمایش الهی، مصادیق آزمایش الهی، نتایج موفقیت و شکست در آزمایش الهی، تشکیلدهنده ابعاد مفهوم آزمایش الهی هستند. هدف اصلی ارزشیابی از دیدگاه اسلام، رشد و تعالی انسان و قرارگرفتن وی در مسیر مستقیم الهی است. لذا در ارزشیابی تحصیلی-تربیتی لازم است در درجه اول، رشد تحصیلی و تربیتی وی را ملاک قرار دهیم. بدین معنی که ارزشیابی، یاریگر و در خدمت یادگیری و پیشرفت تحصیلی و تربیتی فراگیر باشد. نتایج نشان داد، آزمایش الهی نقش بنیادی در رستگاری انسان ایفا میکند. برهمین مبنا، ارزشیابی تحصیلی-تربیتی امری مسلم و واجب در موفقیت آموزشی و تربیتی فراگیر است که اهتمام ویژه میطلبد. معلم به عنوان هدایتگر و ناظر بالینی فرایند یاددهی یادگیری که همواره فراگیر را رصد می کند، بایست بعد از سنجش میزان یادگیری فراگیر، نقاط قوت و ضعف وی را مشخص نموده و درجهت اصلاح و تقویت یادگیری فراگیر گام بردارد. ازاینرو ارزشیابی، ماهیتی کیفی و تکوینی پیدا میکند. ارزشیابی در این معنا، فقط مربوط به امور زندگی روزمره فراگیر نمیشود بلکه ارزیاب آموزشی بایست توجه خود را تاحد زیادی بر ارزشیابی صفات و رفتاری از فراگیر متمرکز کند که در ساخت سرنوشت و عاقبت اخروی وی نیز موثر هستند. لذا بعد تربیتی ارزشیابی، در اینجا، بسیار پررنگ میشود.https://iej.ihu.ac.ir/article_210921_b5d8f158a3c3e44ad9abd25ba29fbc8b.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260723Components and indicators of family religious upbringing and excellenceمولفه ها و شاخص های تربیت و تعالی اعتقادی خانواده169196210916FAمحمدجوادقاسمیدانشآموخته کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشکده فرهنگی اجتماعی و تولید قدرت نرم، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران0009-0009-1619-8326محمدنبی زادهمدیرگروه تربیت و آموزش، دانشکده فرهنگی اجتماعی و تولید قدرت نرم، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران.0009-0000-1829-3989رضاحسین پوراستادیار، گروه تربیت و آموزش، دانشکده فرهنگی اجتماعی و تولید قدرت نرم، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران.0009-0008-6745-4062Journal Article20250928Family religious education plays an important role in strengthening religious identity and strengthening the moral foundations of society. This research was conducted with the aim of designing a model of family religious education model based on excellence. The research method is qualitative and the data was first collected and analyzed through reviewing upstream documents and library studies and then collected in interviews with specialists and experts. The statistical population of this research included 10 officials, experts and specialists in the field of religious education in the qualitative section who were selected using the purposive sampling method. Its validity was confirmed through content validity and its reliability using expert judgment. The data were processed using the content analysis method. The findings showed that the components of belief are monotheism, resurrection, justice, prophecy and imamate, which have a total number of indicators under the component of 14 and have a significant impact on promoting religious education in families. Also, the results showed that coherent planning at the family and community levels can help improve religious beliefs and the growth of family members' beliefs. Accordingly, a comprehensive model for family education and excellence was designed and proposed, which is based on the interaction of educational, religious, and family institutions. This model can be used as a practical solution in cultural and educational policy-making.تربیت اعتقادی خانواده نقش مهمی در تقویت هویت دینی و استحکام بنیانهای اخلاقی جامعه دارد. این پژوهش با هدف طراحی الگویی الگوی تربیت اعتقادی خانواده مبتنی بر تعالی انجام شد. روش پژوهش از نوع کیفی بوده و دادهها ابتدا از طریق بررسی اسناد بالادستی و مطالعات کتابخانه جمع آوری و تحلیل شده و پس از آن در مصاحبه با متخصصان و خبرگان گردآوری شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل ۱۰ نفر از مسئولان، کارشناسان و متخصصان حوزه تربیت دینی در بخش کیفی که با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدهاند. که روایی آن از طریق روایی محتوایی و پایایی آن با استفاده از قضاوت خبرگان تأیید شده است. دادهها با روش تحلیل مضمون پردازش شدند. یافتهها نشان داد که مؤلفههای اعتقادی عبارتند از توحید، معاد، عدالت، نبوت و امامت که تعداد کل شاخص های ذیل مولفه 14 مورد می باشد و تأثیر بسزایی در ارتقای تربیت دینی خانوادهها دارند. همچنین، نتایج نشان داد که برنامهریزی منسجم در سطح خانواده و جامعه میتواند به بهبود باورهای دینی و رشد اعتقادی اعضای خانواده کمک کند. بر این اساس، الگویی جامع برای تربیت و تعالی خانواده طراحی و پیشنهاد شد که بر پایه تعامل نهادهای آموزشی، مذهبی و خانوادگی بنا شده است. این الگو میتواند بهعنوان راهکاری کاربردی در سیاستگذاریهای فرهنگی و آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.https://iej.ihu.ac.ir/article_210916_e9ebfca474d8cbdaea85e2a2c1921723.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260723The role of the goals of intellectual education in the realization of social justice from the perspective of Allameh Tabatabai (RA)نقش اهداف تربیت عقلانی در تحقق عدالت اجتماعی از منظر علامه طباطبایی (ره)197226210917FAمریمبراتیدانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران0009-0001-2855-6700رضاعلینوروزیدانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران0000-0003-2040-9586مجتبیسپاهیاستادیار، گروه معارف، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران0000-0003-4772-3575Journal Article20231009The purpose of the current research is to investigate the role of the goals of rational education in the realization of social justice from the perspective of Allameh Tabatabai (RA). This research is a type of qualitative research that has used Frankena's method of practical inference for explanation. For this purpose, first Allameh's works were examined and the topics related to rationality were taken into consideration, and in the next stage, the goals of rational education were deduced and its role in realizing social justice was discussed. The research results show that the goals of rational education from Allameh's point of view include the following. A) Knowledge of the truth in the course of monotheistic authorities (actions, attributes and essence) in order to manifest the belief justice (faith in the truth) in human existence. b) The conduct of servitude to obtain the position of governorship in order to achieve practical justice. C) Divine love and its manifestations are the degree of emotional balance to focus love on the true beloved. d) Virtuous morality is the degree of achieving individual justice. e) Development of social balance in the direction of social justice, which means that everyone is placed in his right place and has rights according to his social weight. c) Economic prosperity is for the realization of economic justice, which means fair distribution of wealth and its growth.هدف پژوهش حاضر بررسی نقش اهداف تربیت عقلانی در تحقق عدالت اجتماعی از منظر علامه طباطبایی (ره) است. این پژوهش از نوع تحقیقات کیفی است که از روش استنتاج عملی فرانکنا برای تبیین بهره برده است. به همین منظور ابتدا آثار علامه، موردبررسی قرارگرفته و مباحث مربوط به عقلانیت مدنظر قرارگرفته شد و در مرحله بعد، اهداف تربیت عقلانی استنتاج گردید و نقش آن در تحقق عدالت اجتماعی مطرح گردید. نتایج پژوهش نشان میدهد که اهداف تربیت عقلانی از دیدگاه علامه شامل : الف)معرفت حق در سیر مقامات توحیدی(افعال، صفات و ذات) در جهت تجلی عدالت اعتقادی (ایمان بهحق) در وجود انسان ب) سلوک بندگی برای کسب مقام ولایت در جهت دست یابی به عدالت عملی پ) حب الهی و تجلیات ایشان درجهت تعادل عاطفی برای تمرکز عشق بر محبوب حقیقی. ت)اخلاق فاضله درجهت دستیابی به عدالت فردی.ث)حاکمیت حق با مشارکت مردم در جهت تحقق عدالت سیاسی ج) توسعه توازن اجتماعی در جهت عدالت اجتماعی به معنای قرار گرفتن هرکس در جایگاه مناسب خود و برخورداری از حقوق متناسب با وزن اجتماعی. چ) شکوفایی اقتصادی برای تحقق عدالت اقتصادی یعنی توزیع عادلانه ثروت و رشد آن است.https://iej.ihu.ac.ir/article_210917_231e50354877ade25fd41c2ec5b81e06.pdfدانشگاه جامع امام حسین علیه السلامپژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی2251-6972347120260723Analyzing the basics and principles of aesthetic education based on the verses of the Holy Quranواکاوی مبانی و اصول تربیت زیبایی شناختی بر اساس آیات قرآن کریم227251209873FAزهراکاظمی زادهدانشجوی دکتری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.0009-0002-4690-6097سعیدبهشتیاستاد، گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.احمدسلحشوریدانشیار، گروه فلسفه تعلیم و تربیت، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.0000-0003-1382-2719Journal Article20240530One of the important issues of education is how to pay attention to the existential dimension of human being in the direction of beauty and aesthetic education. The purpose of this article is to examine the basics and principles of aesthetic education from the perspective of the Holy Quran. In this research, the research approach is qualitative and the analysis method is thematic analysis, a documentary method has been used to collect information, and the tool for collecting information is in the form of taking notes from textual data. The results of the research show that the Holy Quran, with a comprehensive look at the issue of beauty, presents a diverse set of aesthetic concepts and foundations. These foundations are: the acquisition of aesthetic knowledge is possible, nature, the world, man, nature, history and revelation are the sources of aesthetic knowledge, sense, intellect and heart are the ways to obtain aesthetic knowledge, sensual and evil temptations are obstacles to the acquisition of aesthetic knowledge (Epistemological foundations), Nizam Ahsan (ontological foundations), Man is a version of God's beauty on earth, the formation of the best man, man's innate desire for beauty, man's freedom in aesthetic education, man's capabilities and limitations in aesthetic education (anthropological foundations), God is the original and absolute good and the source of all good things, and pure goodness and the best names are attributed to God Almighty (Theological foundations) Based on them, the principle of God-centeredness, the principle of reason-centeredness, the principle of balance, the principle of proportion, the principle of efficiency, the principle of genuine pleasure-creation and the principle of server-creation can be considered as the principles of aesthetic education.یکی از مسائل مهم تعلیموتربیت، توجه به بعد وجودی انسان در گرایش به زیبایی و تربیت زیباییشناختی است. هدف مقاله حاضر واکاوی مبانی و اصول تربیت زیباییشناختی از منظر قرآنکریم است. در این پژوهش، رویکرد پژوهش کیفی و روش تحلیل، تحلیل مضمون است، از روش اسنادی جهت جمعآوری اطلاعات استفاده شده و ابزار گردآوری اطلاعات بهصورت فیشبرداری از دادههای متنی است. نتایج تحقیق نشان میدهد قرآنکریم با نگاهی جامع به مسئله زیبایی، مجموعهای متنوع از مفاهیم و مبانی زیباییشناختی را مطرح میسازد. این مبانی عبارتنداز: کسب معرفت زیباییشناختی امکانپذیر است، طبیعت، جهان، انسان، فطرت، تاریخ و وحی منابع معرفت زیباییشناختی هستند، حس، عقل و قلب راههای حصول معرفت زیباییشناختی هستند، تسویلات نفسانی و شیطانی موانع کسب معرفت زیباییشناختی هستند (مبانی معرفتشناختی)، نظام احسن (مبانی هستیشناختی)، انسان نسخهای از زیبایی خداوند در زمین است، تقویم احسن انسان، تمایل فطری انسان به زیبایی، آزادی انسان در تربیت زیباییشناختی، توانمندیها و محدودیتهای انسان در تربیت زیباییشناختی (مبانی انسانشناختی)، خداوند خیر اصیل و مطلق و سرچشمه همه خوبیهاست و اختصاص حسن محض و احسنالاسماء به خداوند متعال (مبانیخداشناختی) که میتوان بر اساس آنها اصل خدامحوری، عقلمحوری، تعادل، تناسب، کارایی، لذتآفرینی اصیل و سرورآفرینی را بهعنوان اصول تربیت زیباییشناختی درنظرگرفت.https://iej.ihu.ac.ir/article_209873_07f421487a9ab50f714c38bcb333c14c.pdf