Educational perspective of Imam Ali (peace be upon him) (presenting a conceptual model)

Document Type : Original Article

Authors

1 PhD student, Department of Religions and Mysticism, Faculty of Law, Theology and Political Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

2 Professor of Religions and Mysticism, Faculty of Law, Theology and Political Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

3 Assistant Professor of Religions and Mysticism, Faculty of Law, Theology and Political Sciences, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

Abstract

The research and conceptualization in the field of Islamic education and the study of the educational perspective of Imam Ali (peace be upon him) with an exploratory approach through the study of reliable religious sources and documents was the main goal of this article. This task was done by analyzing the content of hadiths, sermons, letters and wisdom related to the educational perspective of Imam (peace be upon him) in Nahj al-Balagheh, Gharar al-Hakm, etc. The analysis of the materials and content related to the research topic was done in the framework of the qualitative content analysis method, using a four-step process including "choosing the unit of analysis", "categorization", "counting the frequency of each category" and "interpreting the results". In this research, frequency was used to count the sub-categories and to classify and determine the main categories and dimensions using the inductive development method. Based on the findings of the research, 98 subcategories were identified and edited, and based on them, the main dimensions and components of Imam Ali's educational perspective were identified and determined. Based on the results of the dimensions and components including: A- Personal education dimension with four main categories: 1- Religious education (eight sub-categories), 2- Moral education (with 22 sub-categories), 3- Quranic education (with seven sub-categories) 4- Scientific education (with 20 sub-categories). B - The dimension of social education with five main categories including: 1- Cultural education (with six sub-categories), 2- Political education (with seven sub-categories), 3- Legal education (with 16 sub-categories), 4- Jihadi education (with six sub-categories) and 5- economic education (with five sub-categories), was classified, organized and its conceptual model was compiled, drawn and presented.

Keywords

Article Title [العربیة]

المنظور التربوی للإمام علی (علیه السلام) (تقدیم نموذج مفاهیمی)

Abstract [العربیة]

إن التصور فی مجال التربیۀ الإسلامیۀ ودراسۀ المنظور التربوی للإمام علی (علیه السلام) مع منهج البحث الاستکشافی

من خلال دراسۀ المصادر والوثائق الدینیۀ الصحیحۀ کان الهدف الرئیسی لهذا المقال. وتمت هذه المهمۀ من خلال تحلیل

محتوى الأحادیث والروایات المتعلقۀ بوجهۀ نظر الإمام التربویۀ فی نهج البلاغۀ وغرر الحکم وغیرها. تم تحلیل المواد

والمحتوى المتعلق بموضوع البحث فی إطار طریقۀ تحلیل المحتوى النوعی، وذلک باستخدام عملیۀ من أربع خطوات

تشمل "اختیار وحدة التحلیل"، "التصنیف"، "حساب تکرار کل فئۀ" "و"تفسیر النتائج". وفی هذا البحث تم استخدام

التکرار لحساب الفئات الفرعیۀ وتصنیف وتحدید الفئات والأبعاد الرئیسیۀ باستخدام طریقۀ التطویر الاستقرائی. وبناء على

نتائج البحث تم تحدید وتحریر 98 فئۀ فرعیۀ، وبناء علیها تم تحدید وتحدید الأبعاد والمکونات الرئیسیۀ لمنظور الإمام

علی التربوی. بناء على نتائج الأبعاد والمکونات وهی: أ) بعد التربیۀ الفردیۀ بأربعۀ مکونات رئیسیۀ: 1- التربیۀ الدینیۀ

(ثمانی فروع)، 2- التربیۀ الأخلاقیۀ ( 22 فرعا)ً، 3- التربیۀ القرآنیۀ. (مع سبع فئات فرعیۀ)، 4- التعلیم العلمی (مع 20 فئۀ

- فرعیۀ). ب) بعد التربیۀ الاجتماعیۀ بخمسۀ مکونات رئیسیۀ هی: 1- التربیۀ الثقافیۀ (مع ستۀ فئات فرعیۀ)،تم تصنیف 2

- التعلیم السیاسی (مع سبع فئات فرعیۀ)، 3- التعلیم القانونی (مع 16 فر  عا)، 4- التعلیم الجهادی (مع ست فئات فرعیۀ)، و 5

التعلیم الاقتصادی (مع خمس فئات فرعیۀ). ، نموذج منظم ومفاهیمی تم تجمیعه ورسمه وتقدیمه.

Keywords [العربیة]

  • الإمام علی علیه السلام
  • المنظور التربوی
  • التدریب الفردی التربیۀ الاجتماعیۀ نموذج مفاهیمی

Smiley face

References

ابراهیم، نزهت. (1389) اندیشه ورزی و تفکر خلاق از منظر نهج البلاغه. نشریه ادب عربی، دوره:1، شماره: 2،  (137-154). دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه تهران.
اعرافی، علیرضا و همکاران. (١٣٧۶) درآمدی برتعلیم و تربیت اسلامی٢؛ اهداف تربیـت از دیدگاه اسلام، تهران: سمت.
امرائی، ایوب. مریم نظر بیگی و محمد عترت دوست. (1399). رائتی تربیتی از حدیث کساء با روش تحلیل محتوا (225-205). چکیده دوفصلنامه علمی- پژوهشی آموزه‌های تربیتی در قرآن و حدیث دوره 6::
شماره 2
آمدی، عبدالواحد. (1395). غررالحکم و دررکلم، ترجمه محمّد علی انصاری (چاپ دهم). م: انتشارات ولی عصر.
باقری، خسرو (1385) نگاهی دوباره به تربیت اسلامی، تهران: وزارت آموزش و پرورش. 
بهشتی، سعید و محمدعلی افخمی اردکانی. (1386)تبیین مبانی و اصول تربیت اجتماعی در نهج البلاغه. فصلنامه علمی تربیت اسلامی. سال دوم، شماره، ۴ بهار و تابستان. (7-39)پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
پژوهنده، محمدحسین (1380) تعلیم و تربیت هدف اصلی حکومت امام علی (علیه السلام). اندیشه حوزه  شماره 27.
حسینی زاده, سید علی. (1399). غایت تربیت از دیدگاه اسلامی. فصلنامه علمی تربیت اسلامی دوره 15، شماره 31(67-87).
دشتی، محمد، (1385)، امام علی (ع) و مباحث تربیتی، قم: نشر مؤسسه فرهنگی تحقیقاتی امیرالمومنین (ع)، چاپ سوم
دلشادتهرانی، مصطفی (1379) مزرع مهر: موانع و مقتضیات تربیت در نهج‌البلاغه. تهران: نشر دریا
دفتر همکاری حوزه و دانشگاه (۱۳۸۱) آرای دانشمندان مسلمان در تعلیم و تربیت و مبانی آن، جلد1الی3، تهران: زیتون.
رستمی همایون، بهشتی سعید، ایمانی محسن. ( ۱۳۹۷) نظام تربیت اخلاقی در نامه ۳۱ نهج‌البلاغه. قرآن و طب; ۴ (۱):۲۰-۱۳
شرفی، محمدرضا. (١٣٨٨) فلسفه تربیتی اسلام با رویکرد تطبیقی، تهران: مؤسسه فرهنگی منادی تربیت.
سلطانی رنانی، سید مهدی. (1387) روش‌های تربیتی در پرتو نهج البلاغه. فرهنگ کوثر  شماره 75
سید رضی، محمد ابن الحسین شریف رضی (1388). نهج البلاغه امیر المومنین علی (ع). مترجم حسین انصاریان. م: دارالعرفان.
صالحی, اکبر, یاراحمدی, مصطفی. (1387). تبیین تعلیم و تربیت اسلامی از دیدگاه علامه طباطبایی با تأکید بر هدف‌ها و روش‌های تربیتی. فصلنامه علمی تربیت اسلامی، سال3 شماره7(23-50).
صادقی، مهدی.(1398). شرح صوتی نامه 31 نهج البلاغه. بنیاد مجازی نهج البلاغه . http://ali121. om
- علوی زاده شیرازی، صبا. (1400) تربیت اسلامی از دیدگاه امام علی (ع)- فصلنامه رهیافت‌های نوین در مطالعات اسلامی،  ( ۲۱۳-۲۴۳) پاییز  - شماره 8.
فتحی، علی. (1400) تبیین روش معناشناسی واژگان تربیتی کلیدی قرآن:  معناشناسی موردی مفهوم «تربیت». فصلنامه علمی تربیت اسلامی. سال 16، شماره،38 زمستان (127-151). پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
فرمهینی‌فراهانی،  محسن. (1400). تربیت در نهج البلاغه. تهران: نشرآییژ
قائمی، علی. ( ۱۳۷۸) زمینه تربیت، چاپ هشتم، تهران: انتشارات امیری.
قاسمی مدانی، محمد، قدمی، حسینو  خاص رضا شعبان نژاد. (1401). تاثیرگذاری نفس بر تربیت از دیدگاه نهج البلاغه. مقاله
دهمین کنفرانس بین المللی روانشناسی، علوم تربیتی و سبک زندگی. شبکه دانشگاههای مجازی جهان اسلام. https://www. ymposia.ir/ICPE10
کاردان، علیمحمد و همکاران. (1386). ‌فلسفه تعلیم و تربیت/ پژوهشگاه حوزه و دانشگاه؛. تهران: انتشارات سمت.
کمالی، علیرضا. (1396). بررسی اهداف حکومت دینی از دیدگاه نهج البلاغه. پژوهش‌های نهج البلاغه. دوره:16، شماره54(113-134)
طباطبایی، محمدحسین (1363) تفسیر المیزان ترجمة محمدباقر موسوی  همدانی ج18،16،15،12،9،7،2تهران: نشر رجاء
لیاقت دار، محمد جواد. (1386). تعلیم وتربیت از دیدگاه امام سجاد (ع) بررسی اجمالی نکات تربیتی دعای مکارم الاخلاق، قم، دفتر نشر معارف .
مرزوقی،  رحمت الله و عباس اناری نژاد (1386). تربیت اجتماعی از منظر نهج البلاغه. تربیت اسلامی» دوره 2، شماره 4 (بهار و تابستان).
مصباح یزدی، محمدتقی و دیگران (١٣٩٠) فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، تهران: انتشارات مدرسه.
مطهری، مرتضی. (1378) انسان در قرآن. تهران: انتشارات صدرا.
 
Weber, R. P. (1994). Basic Content Analysis. In Lewis-Beck, Michael S. (comp.): Research Practice (pp. 251-338). Thousand Oaks, CA: Sage.
Research in Islamic Education Issues
Volume 31, Issue 58
spring 2023
May 2023
Pages 185-210

Files

History

  • Receive Date: 12 December 2022
  • Revise Date: 18 January 2023
  • Accept Date: 22 May 2023
  • Publish Date: 30 May 2023

Share

How to cite

Statistics